BÁRBARA MARQUETA / NATALIA LÓPEZ-CORTÉS / ANDREA ARIÑO-BIZARRO
Introducción
BLOQUE I. Disciplinas lingüísticas tradicionales
1. Fonética y Fonología (Aarón Pérez Bernabeu) .
1.1.Introducción
1.2. Las disciplinas fónicas en el aula de Secundaria
1.3. Últimos avances en Fonética y Fonología
1.4. Propuesta didáctica
1.5. Conclusiones
1.6. Bibliografía
2. Morfología (David Serrano-Dolader y Bárbara Marqueta)
2.1.Introducción
2.2. La enseñanza actual de la morfología en Secundaria y Bachillerato
2.3. Propuesta didáctica
2.4. Conclusiones.
2.5. Bibliografía
3. Categorías gramaticales (Ángeles Carrasco Gutiérrez y Pilar Pérez Ocón)
3.1. Introducción
3.2. Quien a mal árbol se arrima
3.3. Las apariencias engañan
3.4. De donde no hay
3.5. Propuesta didáctica
3.6. Conclusiones
3.7. Bibliografía
4. Las relaciones sintácticas (José María Brucart)
4.1. Introducción
4.2. Las relaciones entre el léxico y la sintaxis
4.3. Sintaxis, dependencias léxicas y funciones gramaticales
4.4. Propuesta didáctica
4.4.1. La práctica del análisis
4.4.2. Actividades
4.5. Conclusiones
4.6. Bibliografía
5. La Semántica (Iraide Ibarretxe-Antuñano, Andrea Ariño-Bizarro y Natalia López-Cortés)
5.1. Introducción
5.2. El significado
5.3. El lugar actual de la disciplina semántica en el aula
5.4. Actividades
5.5. Conclusiones
5.6. Bibliografía
6. Textos (Francisco Hernández Paricio)
6.1. Introducción
6.2. La delimitación de la noción de texto
6.3. Las características del texto
6.4. Las características de los nuevos textos
6.5. El comentario de texto
6.6. Propuesta didáctica
6.7. Conclusione
6.8. Bibliografía
7. La terminología gramatical (Irene Gil Laforga y Edita Gutiérrez Rodríguez)
7.1. Introducción: el problema de la terminología gramatical en la enseñanza secundaria
7.2. Las unidades morfológicas: revisión terminológica y conceptual
7.3. La subordinación adverbial: problemas terminológicos y conceptuales
7.4. Propuesta didáctica
7.5. Conclusiones
7.6. Bibliografía
BLOQUE II. Disciplinas lingüísticas transversales
8. El cambio lingüístico y el origen del lenguaje (José Luis Mendívil Giró)
8.1. Introducción
8.2. ¿En qué se diferencia el cambio lingüístico de la evolución del lenguaje?
8.3. ¿Qué es el lenguaje y qué son las lenguas?
8.4. ¿Por qué hay diferentes lenguas?
8.5. ¿Qué cambia cuando cambian las lenguas? ¿Qué aprendemos cuando aprendemos una lengua?
8.6. ¿Cómo y por qué se producen los cambios lingüísticos?
8.7. Propuesta didáctica
8.8. Conclusiones
8.9. Bibliografía
9. Adquisición y Bilingüismo (Julio Villa García)
9.1. Introducción
9.2. La adquisición lingüística en la infancia
9.3. El bilingüismo
9.4. Propuesta didáctica
9.5. Conclusiones
9.6. Bibliografía
10. La variación gramatical (Ángel J. Gallego y Edita Gutiérrez Rodríguez)
10.1. Introducción
10.2. Avances en el tratamiento de la variación
10.3. Propuesta didáctica
10.4. Conclusiones
10.5. Bibliografía
11. Los trastornos del lenguaje (M.ª del Carmen Horno Chéliz)
11.1. Introducción
11.2. ¿Por qué y para qué hablar de trastornos de lenguaje en el aula no universitaria de lengua?
11.3. Propuesta didáctica
11. 4. Actividades
11.5. Conclusiones
11.6. Bibliografía
12. Psicolingüística y Neurolingüística (José Manuel Igoa)
12.1. Introducción
12.2. Problemas en el estudio del procesamiento del lenguaje
12.3. Enfoques teóricos en el estudio del procesamiento del lenguaje
12.4. La experimentación en Psicolingüística
12.5. Psicolingüística y Neurolingüística
12.6. Propuesta didáctica
12.7. Conclusiones
12.8. Bibliografía
13. Aplicaciones tecnológicas de la Lingüística (Elena Álvarez Mellado)
13.1. Introducción
13.2. Avances en Lingüística Computacional
13.3. Propuesta didáctica
13.4. Conclusiones
13.5. Bibliografía
Comprender la capacidad del lenguaje y cómo funcionan la(s) lengua(s) que nuestros alumnos hablan es el objetivo último de las clases de Lengua en Secundaria. Para conseguirlo, es fundamental la implicación tanto de los alumnos, que deben ser conscientes de su capacidad innata para hablar, como de los docentes, que tienen que aspirar a convertir el aula de Secundaria en un laboratorio en el que el alumnado pueda experimentar con su conocimiento lingüístico de una manera creativa y, al mismo tiempo, razonada. Por todo ello, el presente libro reúne los principales avances de la Lingüística contemporánea y ofrece materiales didácticos actualizados que lleven todas estas innovaciones al aula. Sus capítulos asumen una misma estructura: una primera parte, en la que se exponen de manera accesible y divulgativa aquellas novedades teóricas y empíricas de cada una de las materias; una aplicada, donde se ofrecen ejercicios modelo y pautas para que el docente pueda implementar didácticamente estos recursos, y una última, destinada a la bibliografía recomendada, que puede servir para que el lector amplíe sus conocimientos e intereses.
