PARCERISA ARAN, ARTUR
Índice
Introducción
1. Algunos apuntes sobre la evaluación continuada en la educación superior
1.1. Qué es evaluación continuada y qué no lo es
1.2. Elementos que facilitan realizar una evaluación continuada
1.3. La evaluación con relación a las competencias
2. Prácticas de evaluación continuada
2.1. Elaboración y defensa de un póster (Victòria GIRONA y Montserrat MUÑOZ)
2.2. Evaluar habilidades instrumentales mediante rúbricas (Max TURULL)
2.3. Trabajo de campo sobre adquisición del inglés como lengua extranjera y tutorización entre iguales (M. Luz CELAYA; Júlia BARÓN; Imma MIRALPEIX)
2.4. Prácticas de laboratorio (Montserrat BUSQUETS)
2.5. El cuaderno de artista reflexivo (Eva FIGUERAS y Bibiana CRESPO)
2.6. Creación de recursos docentes abiertos (Carles BENEDÍ, Joan SIMON, Cèsar BLANCHÉ, Maria BOSCH y Ana M. ROVIRA)
2.7. El presente en clave histórica. Tutoría, trabajo en grupo y evaluación (Jaume SUAU)
2.8. Análisis de un caso al inicio y al final de la secuencia formativa (Artur PARCERISA, Núria GINÉ)
2.9. Actividad individual de evaluación corregida en grupo (Antoni VALLÈS)
2.10. Preparación de tutoriales para enseñar a utilizar programas informáticos de gestión documental (Ernest ABADAL)
2.11. Pruebas de control y de autocontrol (Jordi ORTÍN)
2.12. Trabajo con grupos pequeños en clases numerosas (Rosa NONELL)
3. Una mirada a las experiencias presentadas: puntos de coincidencia
3.1. Evidencias de evaluación, metodología y secuencia formativa
3.2. Evaluación continuada, evaluación final y retroacción
3.3. Evaluación y trabajo en equipo
Referencias bibliográficas
El Grupo Transversal de Innovación Docente sobre Aprendizaje Autónomo (TRANS.EDU) de la Universidad de Barcelona lleva unos años innovando e investigando sobre cómo mejorar la evaluación continuada en la educación superior. Fruto de su trabajo junto con el de otros docentes, son las experiencias que se incluyen en este libro. Se ha tratado de recoger ejemplos de prácticas de evaluación continuada que se están desarrollando en titulaciones muy diversas y de distintas ramas de conocimiento. El contenido de las experiencias es también variado, y se refieren a distintas fases de la secuencia formativa, pero se presentan siguiendo el mismo formato para facilitar su lectura.
Las experiencias van precedidas de algunas ideas clave sobre la evaluación continuada, que pretenden poner de manifiesto lo que debe entenderse por este tipo de evaluación, así como algunas cuestiones que la favorecen. También se analiza cuáles son los puntos de coincidencia entre las distintas prácticas de cara a identificar los componentes más relevantes en los procesos de evaluación continuada.
La muestra que se recoge en el libro permite ver posibilidades distintas para evaluar de manera continuada en la Universidad. Asimismo, propone consideraciones que pueden ayudar a pensar cómo mejorar esta concepción de evaluación y cómo introducir innovaciones para un mejor aprendizaje del estudiantado, que es, en definitiva, lo que nos importa.
