GESTIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS Y MEDIACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS Y MEDIACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

PREMIO AMMI 2014 A LA MEJOR PUBLICACIÓN SOBRE MEDIACIÓN

SÁNCHEZ GARCÍA-ARISTA, MARI LUZ

$ 140,000.00
IVA incluido
En stock
Editorial:
EDITORIAL REUS
Año de edición:
2014
Materia
Educación
ISBN:
978-84-290-1759-5
Páginas:
296
Encuadernación:
Acordeón
Colección:
Mediación y resolución de conflictos
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Prólogo, Ramón Alzate
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN, Mari Luz Sánchez García-Arista
BLOQUE I: LA MEDIACIÓN EDUCATIVA. ENFOQUE GLOBAL CONTEXTUALIZADO
MEDIACIÓN EDUCATIVA CONTEXTUALIZADA, Mari Luz Sánchez García-Arista
                 I.   La MEDIACIÓN EDUCATIVA CONTEXTUALIZADA
1. Por qué «Mediación»
2. Por qué «Educativa»
3. Por qué «Contextualizada»
               II.   Qué es la Mediación Educativa
              III.   Antecedentes y evolución de la Mediación Educativa
              IV.   Principios de la Mediación Educativa
               V.   Modelos de Mediación
              VI.   Tipos de programas de Mediación
            VII.   Convivencia en contextos educativos y Mediación
1. Elementos de la convivencia
2. Programas para un Plan de Convivencia que contextualizar la Mediación educativa
           VIII.   Disciplina Educativa o Positiva: alternativa a la disciplina punitiva
1. Disciplina positiva o educativa: internalización de normas, autorregulación y autonomía moral
2. Autoridad moral
3. Objetivos de la disciplina educativa
4. Diferencias entre el modelo punitivo y el positivo o educativo de disciplina
              IX.   Mediación y disciplina
               X.   BIBLIOGRAFÍA
BLOQUE II: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MEDIACIÓN EDUCATIVA
Educación para la gestión positiva de conflictos, Mari Luz Sánchez García-Arista
                 I.   PERSPECTIVA POSITIVA DEL CONFLICTO
               II.   COMPRENSIÓN DEL CONFLICTO
              III.   ELEMENTOS DEL CONFLICTO
              IV.   CICLO DEL CONFLICTO
               V.   ESTILOS DE AFRONTAMIENTO DEL CONFLICTO
              VI.   COMPRENSIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROPIO ESTILO DE ABORDAR CONFLICTOS
1. Dinámica práctica
2. Desarrollo de la dinámica
            VII.   EMOCIONES Y CONFLICTO
1. Componentes de la emoción
2. Emociones y pensamiento
           VIII.   ESCALADA Y DESESCALADA DEL CONFLICTO
              IV.   INUNDACIÓN EMOCIONAL
               X.   ORIGEN Y GESTIÓN DE LA IRA
              XI.   LA COMUNICACIÓN Y LOS CONFLICTOS
            XII.   RESUMEN ESQUEMÁTICO DEL TEMA
           XIII.   BIBLIOGRAFÍA
Educación Emocional, Raquel Palomera y Beatriz de León
                 I.   ¿Qué es la Educación Emocional?
               II.   ¿Por qué es importante?
1. La educación emocional como requisito para la mediación escolar eficaz
2. Las competencias emocionales influyen en la adaptación escolar y social
3. La educación emocional promueve desarrollo emocional y adaptación socio-escolar
4. La educación emocional ayuda a crear climas escolares positivos
              III.   ¿Cómo educar las emociones?
1. Condiciones para una intervención eficaz en la educación emocional
              IV.   Buenas Prácticas en educación emocional
1. Educación Responsable
2. INTEMO
3. Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL)
               V.   Conclusión
              VI.   Referencias bibliográficas
Habilidades sociales y comunicación eficaz, Inés Monjas Casares
                 I.   Relaciones interpersonales, convivencia y clima social en el contexto escolar
               II.   Las habilidades sociales
1. Concepto y ejemplos
2. El entrenamiento en habilidades sociales en la promoción de relaciones positivas y en la prevención de conflictos
3. Habilidades sociales y programas de ayuda y mediación entre iguales
              III.   Cómo mejorar las habilidades sociales: El Programa de Asertividad y Habilidades Sociales (PAHS)
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Procedimiento de enseñanza y actividades didácticas
4. Fichas de trabajo para el profesorado
5. Sesiones de enseñanza
6. El profesorado y la aplicación del PAHS
7. Ejemplos de fichas de lápiz y papel
              IV.   Consideraciones finales
               V.   Referencias bibliográficas
BLOQUE III: GESTIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS Y MEDIACIÓN EN LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
LA MEDIACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, Lucía Gorbeña Etxebarría
                 I.   Introducción
               II.   Diez razones para la mediación
              III.   Conflictos mediables en educación infantil y primaria
              IV.   El rincón de la silla-oreja y la silla-boca
1. Introducción
2. Funcionamiento
3. Actividades en el aula para la preparación del rincón de la silla oreja y silla boca
4. La silla amigo
               V.   La mediación formal en educación infantil y primaria
1. Introducción
2. Proceso de mediación formal en educación infantil y primer y segundo ciclo de educación primaria
3. Proceso de mediación formal en tercer ciclo de educación primaria
              VI.   La mediación informal
              VI.   BIBLIOGRAFÍA
Gestión positiva de conflictos y mediación educativa en Secundaria, Mari Luz Sánchez García-Arista
                 I.   Introducción
               II.   Alumnado adolescente
              III.   Problemática específica de las aulas de secundaria
1. El sentimiento de poder
A) La disrupción
B) El bullying
C). El ciberacoso
2. El sentimiento de pertenencia
3. La construcción de la identidad
              IV.   Alternativas educativas
1. Programa de «gestión positiva de conflictos»
2. Programa «habilidades de comunicación y gestión de conflictos»
3. Programa de alumnos ayudantes
4. La mediación educativa
A) Formación de mediadores
B) Influencia de la mediación en el clima de aula, centro y otros ámbitos
               V.   Conclusión
              VI.   BIBLIOGRAFÍA
El conflicto y la mediación en el ámbito de la enseñanza superior. La Experiencia en la Universidad Complutense, Fernando Díe Badolato, Leticia García Villaluenga, Ignacio Bolaños Cartujo
                 I.   Universidad y conflicto: una aproximación. Experiencia UCM pionera en GCC
               II.   Mediación gerencial. Gestores del conflicto, gerentes del cambio
              III.   Actuación en materia de protocolos del Servicio de Mediación Intrauniversitaria
              IV.   BIBLIOGRAFÍA
BLOQUE IV: DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA
Diseño e implementación de un programa de mediación, Lucía Gorbeña Etxebarría
                 I.   La importancia del diseño y la planificación
               II.   Fases para implementar un programa de mediación en un centro escolar
              III.   El compromiso del centro y la creación del equipo coordinador
              IV.   El diseño del programa y del proceso de implementación
               V.   La selección del equipo mediador
              VI.   La formación del equipo mediador
            VII.   La difusión del programa
           VIII.   La organización del servicio de mediación y la puesta en marcha
              IX.   La coordinación y el seguimiento del programa
               X.   La evaluación
              XI.   Documentos e instrumentos necesarios para la implementación
Plan de convivencia y proyectos de mediación, Pedro Uruñuela Nájera
                 I.   Hacia una definición común de lo que es la convivencia
               II.   ¿En qué consiste la planificación del trabajo de la convivencia positiva?
              III.   La fase de concienciación y diagnóstico
              IV.   La elaboración y ejecución del plan de convivencia
               V.   El plan de convivencia, marco de todas las actuaciones a favor de la convivencia
              VI.   Bibliografía
BLOQUE V: FAMILIA-ESCUELA Y MEDIACIÓN EDUCATIVA
Gestión constructiva de conflictos y mediación en el contexto familia-escuela, Mari Luz Sánchez García-Arista
                 I.   La familia y la escuela como instituciones educadoras y socializadoras. Cambios significativos que las afectan
               II.   El sistema familiar
              III.   Estilos de crianza o desempeño del rol «padre»-«madre»
              IV.   Los conflictos en el sistema familiar
               V.   Importancia de los vínculos afectivos y la gestión de las emociones en el sistema familiar
              VI.   Relación familia-escuela. El aprendizaje de la convivencia
            VII.   Las Escuelas de Familias
           VIII.   El Plan de Convivencia: eje vertebrador del modelo de convivencia
              IX.   Conclusiones sobre una gestión positiva de conflictos y mediación en el espacio compartido familia-escuela
               X.   BIBLIOGRAFÍA
BLOQUE VI
Experiencias de mejora de la convivencia en contextos educativos, Mari Luz Sánchez García-Arista

Premio AMMI 2014 a la mejor publicación editorial en Mediación.
La mediación es un sistema cooperativo de gestión y resolución de conflictos entre personas o grupos que, a través de un proceso no jurisdiccional, voluntario y confidencial, posibilita la comunicación entre las partes para que, desde la transformación de su comunicación, traten de llegar a acuerdos viables que satisfagan a ambas.  
En contextos educativos resultan aún más interesantes, si cabe, los efectos que produce la mediación, siendo claramente un elemento de mejora de la convivencia, que además tiene carácter preventivo y educativo.    
  

El presente libro recoge experiencias diversas en la formación, diseño e implementación de programas de mediación en instituciones educativas que arrojan luces y sombras; si bien, conviene revisar el tema para solventar las sombras y cuidar que el potencial transformativo de la Mediación Educativa se desarrolle, permanezca y permee la convivencia. Este libro plantea la propuesta para ello: La Mediación Educativa Contextualizada, con un enfoque global e insertada en el Plan de Convivencia entre otros programas como la Educación para la gestión positiva de conflictos, la Educación emocional y la Educación en habilidades sociales y comunicación eficaz, junto con un planteamiento educativo de la disciplina. Enseñar a niños y joóvenes a gestionar positivamente los conflictos y ayudar a otros a resolverlos mediante el diálogo y el acuerdo es colaborar a la construcción de un mundo más habitable poblado de personas más felices.
 

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